Тема. Загадка дійових осіб у новелі „Intermezzo”.

Мета уроку. Навчальна - допомогти учням розібратися у своєрідній образній системі новели;

розвивальна - розвивати уміння і навички аналізу образів імпресіоністичної новели;

виховна - подати десятикласникам ще один спосіб психофізіологічної розрядки ( спілкування з природою наодинці). Обладнання. Схематичне розташування дійових осіб.

Хід уроку

І.   Актуалізація опорних знань учнів.

1)               Перевірка домашнього завдання.

Учні зачитують свої творчі роботи на тему: „Щастя мить” і проводять колективне обговорення їх.

2)               Евристична бесіда:

■        Чи можна самотність вважати ліками для душі ?

■        Які методи використовуєте ви, коли хочете зняти напругу, скинути втому ?

■        Деякі молоді люди в таких випадках вдаються до алкоголю та наркотиків. Чи можна таким чином відновити свої сили ?

II.          Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

III.      Сприймання і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу.

1)      Пояснення учителя.

Новела "Intermezzo" - це своєрідна поетична кардіограма внутрішнього стану героя. Ареною зіткнення чорних і світлих сил стала душа людини, душа ліричного героя, яка "болить чужим і власним горем". Хто ж вони, дійові особи твору, що мають глибокий зв'язок з ліричним героєм?

Таким чином, у творі подано 2 світи, де перехідним містком є "моя утома".

( учні досліджують вплив зовнішніх чинників на душу на душу ліричного героя, усвідомлюють, що процес "зростання" втоми просліджується чітко. Спочатку це лише "треба", але згодом вона набирає конкретних образів - людей, які настільки пройшлись по душі ліричного героя, настільки спустошили її, що людина втратила здатність відчувати жах перед смертю, вбивством.)

Цікаво, що у творі є художня деталь - "чорний пар, пухка чорна рілля дихнула в лице тепло". Як пов'язана вона з образом ліричного героя? ( Незасіяна земля - не мертва. Вона спочиває, так і стомлена душа ліричного героя відпочиває, звільнившись на певний час від зовнішнього втручання).

2)               Робота з підручником.

Учні складають план до характеристики образу ліричного героя, добираючи цитати.

План

1.                Багатий внутрішній світ героя.("Я чую, як чуже існування входить в моє, мов повітря крізь вікна і двері, як води притоків у річку... Я не можу бути самотнім".)

2.                Глибока любов до народу. ("Як до власного сховку" вони кидали "свої страждання , свої болі, розбиті надії і свою розпач.

3.                Ліричний герой - лікар народного Духу. ("Повні вуха маю того дивного поля, того шелесту шовку, того безупинного, як текуча вода, пересипання зерна".

4.                Близькість образу ліричного героя і автора.

3)               Розповідь учителя з елементами бесіди.

- Прокоментуйте слова Івана Франка:

" Поет сучасний—

Він тим сучасний, що нещасний.

Поет - значить : вродився хворим,

Болить чужим і власним горем.

В його чутливість сильна, дика,

Еольська арфа мов велика,

Що все бринить і не втихає:

В ній кожний стрічний вітер грає".

Природа у новелі бере безпосередню участь у розвитку сюжету, гармонує з думками й переживаннями ліричного героя. Вона "лікує" митця, втомленого страхіттями , настроює пошарпані струни його серця на сприйняття нових вражень суспільного життя. Картини природи, намальовані художником слова, відкривають для людини велику світову красу.

■         Якими ж постають ниви у червні?

■         Що, на вашу думку, уособлює сонце?

■         Що символізує пісня жайворонка?

(Учні дають відповіді.)

Учитель узагальнює відповіді учнів.

Отже, всі звуки життя - у жайворонковій пісні; сонце - уособлення найкращих мрій і сподівань, втілення людського ідеалу; нива - символ невичерпних сил і очищення.

Селянин, з яким зустрівся ліричний герой на лоні чудової природи, - це втілення народного героя. "Крізь нього" митець побачив всі жахи села в епоху розгулу реакції - безземелля, хронічне голодування, хвороби, провокації, страждання по тюрмах.

■         Які умови життя цієї людини?

■         З'ясуйте матеріальні статки героя.

■         Селянин - активний учасник революційних подій 1905 року. Доведіть це.

IV.        Підсумки уроку. Повідомлення домашнього завдання.

1)                        Учитель.

Образ "звичайного мужика" з усіма його стражданнями, уособлює народ, за щастя якого митець повинен боротись своїм словом.

"Intermezzo", за визначенням JI. Новиченка, "займає у творчості М. Коцюбинського таке ж місце, яке ми відводимо "Заповітові" у творчості Т. Шевченка, бо у ньому знаходимо яскравий ідейно- естетичний маніфест письменника, висловлювання його поглядів на мистецтво і його суспільну роль".

2)                    Аргументація оцінок.

3)                    Домашнє завдання:

1.        Опрацювати матеріал підручника ( стор. 250-252 )

2.        Прочитати новелу "Коні не винні".

3.        Написати твір на тему: "Природа і людина у новелі "Intermezzo" ".